文／劉育豪（高雄市性別公民行動協會理事長）

所謂「無處不性別」，指的是社會現象中，不論範疇大小，或者人種地域，皆有性別的成因與影響在其中。推得更遠一點，我們甚至可以說：無處不多元性別。尤其，經過了壓抑的年代，在學校和社會層級的性平教育漸有落實的光景之下，確實有越來越多的個體，益發理解自己的與眾不同，其實不過就是個人認同的自然表現。

教學年資近20年的我，在執教生涯中，就曾經遇過好幾個多元性別認同的孩子。其中，印象最深刻者，是多年前帶過的一個中年級男生。

H，在我剛接手三年級全新班級的初始，並不特別出眾，沒有讓我發現他不同於同儕之處。慢慢地，在我頗具性別友善觀點的班級經營當中，他或許感受到了不具威脅性的環境氛圍，因而漸次流露出本性。最開始，他幾乎不跟同性同學一起玩，而比較喜歡混在女同學圈子裡，哈拉打屁，或者玩些小遊戲。後來，他不時會在全班面前，模仿女模特兒婀娜走路。甚至有一次，他很興奮地跑到我面前，大方亮出他的十根手指……哇！每一片指甲上面，竟然都各自貼上一張粉紅色系的繽紛貼紙，模擬塗上指甲油那般，亮亮閃閃，好不耀眼。我見狀，跟著開心極了，並且急忙取來手機，為他留下亮麗倩影。這個事件，對我而言印象非常深刻──一來，我的反應肯認了H對他自己的認同；二來，我的動作也讓其它同學看在眼裡，而更加墊厚了班上的性別友善氣氛。

及至四年級，有一回我們無意間聊到同志議題，才剛說到女同志是女生喜歡女生、男同志是男生喜歡男生的基本ABC，彼時就有個班上女學生指著H說：「像他就喜歡那個誰誰誰啊！」當下，女學生的口氣不是八卦，更非爆料，很單純只是分享開心事情的那種熱切。被出櫃的H，並不急忙否認，亦不生氣，反倒是嬌羞起來，以手摀臉，整個反應超級可愛。

閱讀《粉紅色影子的男孩》時，我一直聯想到的，就是H。

影子若視為人的延伸，即是「認同」的借代物──書中「我」這個男孩的粉紅色影子，便是他殊異的性別認同。「我」喜歡故事書、獨角獸、粉紅色玩具、公主和仙子，以及「所有男生不愛的東西」，如此與眾不同，在陽剛氣息濃厚的家族裡面，自是一突出的存在。更甚者，這般特質，進到校園現場，更加無法輕易被悅納接受。微妙的是，起初認為男孩「長大就會好了」的爸爸，竟也穿上綴有亮晶晶裙擺的粉紅色裙子，牽著男孩上學去，自此，「我」重新認同自我，撐起頭胸，信心滿滿出演自己。

這是個讓人看完不禁會露出微笑一抹，有著happy ending的故事，作為一本可以用來推廣性平教育的作品，《粉紅色影子的男孩》的重要與必要不言而喻。它所反映，乃在提示我們，確實需要更多像是書中「爸爸」這樣的典範，願意支持孩子的多元性別認同，協助撐出更大的空間，讓有異於主流標準表現的多元性別個體，活得開心一些，自在一些──身為大人的您，在家裡，在學校，在社會中各式場域，是否願意給出更多理解與支持，一起守護粉紅小孩？

 

推薦書單